Portfólio

O que é e por que usar o portfólio?

Estou fazendo um estudo sobre portfólio e gostaria de compartilhar com você algumas informações e dicas de como fazer um. Encontrei no Bloggaglira e achei útil e importante!

O QUE É E POR QUE USAR O PORTFÓLIO?

Cedna Maria Silva Lellis 
Uberaba – MG 2007

INTRODUÇÃO

O Portfólio é um instrumento de construção de conhecimentos no processo ensino – aprendizagem. É uma forma diagnóstica e contínua de acompanhamento e avaliação de um trabalho desenvolvido, onde se pode verificar e problematizar hipóteses em variadas situações. Já é usado há mais e 20 anos, em cerca de mil universidades, em todo o mundo. Portfólios de aprendizagem são coleções de informações importantes vindas de diversas fontes: livros, revistas, jornais, Internet, depoimentos de alunos, pais professores, funcionários e demais envolvidos no trabalho, entre outros, fundamentados em registros (anotações) da experiência escolar cotidiana, ou seja, dos momentos de aprendizagem. 

Assim, o Portfolio é uma estratégia, é um diário de aprendizagem onde registramos constantemente, a partir da pesquisa, uma seleção de amostras do nosso trabalho, nossas dúvidas e nossas conquistas, o que nos leva à descoberta do mundo do conhecimento. Os registros podem ser:

• Entrevistas, gráficos, tabela de dados, textos, desenhos, frases, fotos, vídeos, reflexões, análises, depoimentos;
• Estudos independentes: pesquisas, análises e reflexões, realizadas a partir do interesse e necessidade de ir-se além dos conteúdos selecionados;
• Temas selecionados e abordados no dia-a-dia da sala de aula;
• De caso: relatos dos avanços da aprendizagem da turma, documentados por trabalhos, fotos e vídeos;
• “Memórias”: registros narrativos das aulas, dos encontros, da observação das situações de aprendizagem, seus sucessos e hipóteses;
• As “memórias” podem ser coletivas (dos alunos) e individuais (do professor), diárias, semanais, quinzenais ou mensais, construídas com os alunos, a partir de elementos metodológicos, conceituais e avaliativos, que aprofundem conhecimentos e enriqueçam as aulas e a produção de textos da turma, de forma clara, coesa e objetiva;
• Seleção de amostras do trabalho desenvolvido por todos os envolvidos, tornando-se um arquivo, um documentário;
• Metas, objetivos e combinados da turma para um bom andamento e organização do trabalho.

OBJETIVOS DA CONSTRUÇÃO DE UM PORTFÓLIO:

• Aprender a aprender;
• Conhecer para aprender;
• Levantar hipóteses, buscando alternativas e soluções possíveis para as questões do mundo, aparentemente, desconhecido;
• Levar o aluno ao universo da pesquisa.
• Propiciar o registro, análise e acompanhamento das ações cotidianas no diário de aprendizagens;
• Colaborar com o aluno nas suas diferentes formas de aprender e de ver o mundo.

CONSTRUINDO UM PORTFÓLIO PASSO A PASSO:

1. Estabelecer um conjunto de regras básicas para a coleta de itens que devem ser arquivados para a pesquisa;
2. Coletar mostras dos trabalhos e material de pesquisa: fotografias, registros escritos, avaliações, desenhos, entre outros;
3. Registrar, arquivar e documentar o trabalho, durante todo o seu desenvolvimento;
4. Transformar os registros em material de consulta e reflexão contextualizada;
5. Preparar e conduzir pesquisas e entrevistas, tabular dados e registrar resultados em tabelas e gráficos, organizando as informações;
6. Realizar registros sistematizados, usando fundamentação teórica e referências bibliográficas. Confrontar os conhecimentos do senso comum com os conhecimentos teóricos;
7. Realizar registros de caso: observações, análises, avaliações e reflexões sobre o trabalho desenvolvido com a turma. Estes registros estão relacionados com a conduta e as interações do próprio autor (professor), seus valores, seus costumes e principalmente seu envolvimento com os alunos, com a família e a comunidade escolar, registrando a aprendizagem e revendo conceitos;
8. Preparar “memórias”, suas e dos alunos que contenham: plano de ação, os progressos conseguidos, o desenvolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem, as dificuldades, hipótese e alternativas possíveis;
9. Reunir com os alunos e outros colegas para socialização dos registros, avaliação e novos encaminhamentos que contribuam para o sucesso do trabalho;
10. Ao final das atividades, o Portfolio estará pronto e será um arquivo, um documentário demonstrativo do trabalho realizado por todos os envolvidos no processo de construção de conhecimentos.


Referências Bibliográficas
SHORES, Elizabeth. & GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor.
Tradução Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2001.

Fonte: http://geigestar.blogspot.com.br/2009/11/o-que-e-e-por-que-usar-o-portfolio.html

Portfolio – uma nova forma de avaliação da aprendizagem!

Quando ouvimos falar em portfolio, a primeira imagem que nos surge é a dos portfolio dos artistas plásticos, fotógrafos, actores de teatro e cinema.Normalmente, o seu portfolio consiste numa colecção dos seus trabalhos já realizados ou em desenvolvimento, através da qual procuram comprovar assuas capacidades criadoras e artísticas, evidenciar as suas características pessoais e profissionais. No entanto, nos últimos anos, outras áreas profissionais têm descoberto no portfolio um instrumento autêntico e precioso na avaliação do desenvolvimento. Concretamente na área da Educação, diversas experiências têm sido realizadas no sentido de utilizar o portfolioquer na avaliação do professores em formação, quer na aprendizagem dos alunos.

Neste sentido, o que é, então, um portfolio e como pode ser utilizado na avaliação do aluno?

Um portfolio de evidências de aprendizagens é uma “colecção organizada e devidamente planeadade trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado período de tempo, e que procuraevidenciar as diversas componentes do seu desenvolvimento (cognitivo, metacognitivo, moral,afectivo…) e do seu percurso escolar". Essas evidências incluem todas as áreas do programa, osdiferentes modos de trabalho, as oportunidades de aprendizagem criadas, o envolvimento dosalunos e dos pais. Utilizando as palavras de Sá-Chaves (1998:140), é como se fosse "uma longa,longa carta, sempre enviada a si próprio e ao formador (professor) e também sempre devolvida,porém, sempre enriquecida por nova informação".

O portfolio poderá, pois, incluir diversos itens, conforme asua definição e organização, e de acordo com o contextoconcreto em causa. Vejamos alguns exemplos:

• Relatórios, anotações, rascunhos, esboços,
• Composições, relatos descritivos
• Registos das reuniões de pais
• Reacções a visitas de estudo e outras actividades
• Testes
• Trabalhos individuais
• Trabalhos em grupo
• Trabalhos de casa
• Desenhos, histórias, trabalhos plásticos,
• Reflexões do aluno, pesquisas feitas por sua iniciativa
• Resoluções de exercícios e de problemas
• Fotografias dos momentos de aprendizagem.

O portfolio pode apresentar inúmeras vantagens, quando bem planeado,organizado e planeado. A avaliação é mais autêntica, pois decorre directamente do desenvolvimento das tarefas da aprendizagem; é mais participada, porque envolve a partilha do poder entre professor, aluno epais; é reflexiva, pois permite rever critica, consciente e sistematicamente o trabalho feito; estimula o desenvolvimento da autonomia;  promove a descoberta, a pesquisa e a experimentação; desempenha um papel importante na estruturação e organização do currículo; proporciona ao professor um melhor conhecimento acerca do aluno, das suas características, das suas necessidades, da metodologia que melhor se adapta a cada um; contribui para o aumento da auto-estima do aluno,na medida em que tem mais possibilidades de mostrar o que sabe e o que consegue fazer.

Contudo, esta forma de avaliação é apenas válida em determinadoscontextos educativos. Isto é, são necessárias algumas alterações à forma "tradicional" de ensino-aprendizagem mais comummente utilizada na sala-de-aula. Pressupõe-se um ambiente de aprendizagem que valoriza as capacidade de reflexão, análise crítica, aprendizagem pelo erro, cooperação, partilha de poder, que propõe diversas oportunidades para os alunos mostrarem as suas reais capacidades (e não se centreexclusivamente nos testes de avaliação), que tem por base a responsabilização dos alunos peloseu próprio trabalho e a sua crescente autonomia.

É esta forma de encarar a aprendizagem que se encontra subjacente nos produtos desenvolvidos pela Cnotinfor. O software Aventuras 2 (brevemente também em inglês), por exemplo, contém precisamente uma área na qual o aluno pode criar o seu portfolio de trabalhos, ao ritmo das suas capacidades, e a partir deles criar jogos para treinar os conhecimento adquiridos, de uma forma lúdica e desafiante. O professor pode visitar esse portfolio e desta forma melhor orientar o aluno quando necessário.

Fonte: Correio da Educação (suplemento) Novembro de 2000